向外探尋融合

向內思考策略

首先高倩文主任以《主題意義下的繪本與教材融合的探究》為題，從對主題意義的理解開始談起，從融合的必然性，融合的原則和優勢娓娓道來。從學生的認知規律和知識結構來看，當繪本融合於單元整體教學，繪本與單元主題、內容、語境高度關聯，有利於單元知識的鞏固、運用和遷移。從學生的學習力看，貼近學生的最近發展區，更能激發學生閱讀繪本的興趣，有助於學生運用閱讀策略，發展多元思維。

向下紮根課堂

向上提升思維

在課堂展示環節，首先由銀城小學的許玥老師執教。她為大家展示了四年級上冊Unit 6 At the snack bar第一課時的教學。在課前導入的時候，通過對已知繪本的學習，將繪本的單詞和語言結構與書中課文融合，通過這一連接點導入到新課。教師將繪本裏的核心詞polite和文本中的helpful作為情感升華連接點。她通過真實餐廳場景將學生帶入課堂，令人耳目一新。通過Watch and match到Read and find的情境創設，讓孩子們在目標語言學習與建構的過程中學會得體的進行社會交往，最後的繪本融合小恐龍因為禮貌得到了餐廳的歡迎，升華了主題。

第二節課由銀城小學的黃鍾靈老師執教。她為大家展示了四年級上Unit 6 At the snack bar第二課時的教學。教師通過自己創編的各種場景下的Moments與課文的文本融合。她通過孩子們感興趣的微信朋友圈的方式進行，從Make a menu入手，Watch and answer一步步巧妙融合，最後的Mr Gorilla’s moment引導學生積極創編對話。在積極的參與中，學生再次鞏固和豐富本單元的語言知識，加深了對本單元主題意義的理解，學會禮貌點單，尊重他人的飲食習慣等，做一個講文明懂禮貌的人。

第三節課由銀城小學周啟澤老師執教。她為大家帶來的是Reading整體閱讀教學。教師將報刊主題各國食物群的異同與第六單元的文本主題"食物"相融合，提倡健康飲食的理念。課堂通過學生感興趣的小調查Survey方式進行文本報刊間的融合，讓學生將菜單上的食物群分類，通過Review and say到Review and chant最後到Group and design,學生能夠真正參與課堂互動，激發了學生的學習熱情。通過中國，日本，加拿大飲食結構的對比，讓學生體悟到均衡營養，健康飲食的意義與價值，同時通過同伴互評，投票等形式幫助學生取長補短，促進學生主動反思和互相學習，在評價中學生體驗到了進步與成功的快樂。

最後教研員陳維維老師提出，能夠將繪本與教材巧妙融合，需要教師更多的思考與實踐。教師一定要抓住學生對繪本感興趣的心理特點，運用多種閱讀策略，發展學生的多元思維。教師在平時的教學過程中，也應該把繪本融合的意識融入進每一節英語課堂，這樣有助於學生英語素養的全麵提升。陳老師充分肯定了本次研訓活動的三節研究課，同時點讚鼓樓區英語教師團隊是肯吃苦，有想法，善創新的團隊！

來源：南京市銀城小學

編輯：顧晨櫻