11月30日，建鄴區“創新，兒童的學習生活”課堂教學改革現場會在南京市中華中學附屬小學舉行。建鄴區教育局工委副書記肖大明、建鄴區教育局小教科科長徐萍、建鄴區教師發展中心副書記季慧敏以及區教師發展中心小學各學科研訓員、各小學校長、分管教學校長、教導主任及骨幹教師代表參與了本次研討。

清潔無患、探尋燈彩、樹葉畫……學校一樓大廳展示陳設了“雙研合一”活動的教學研究成果，“兒童問學園：讓學習真正發生”課程基地項目成果及各班“問學吧”“審思苑”中展示的學生日常問學成果。其中，課程基地項目成果展讓到場嘉賓很感興趣。

四（3）班的王思銘和張惜緣興奮地向大家介紹他們製作的無患子天然洗手液：“我們在製作之前，老師先讓我們提了很多問題，比如‘無患子在哪個季節成熟；無患子為什麼會起泡；如何讓無患子洗手洗出香味等。帶著這些問題，我們開始了製作，並在製作中解決了大家的問題。”

據悉，自2021年“兒童問學園:讓學習真正發生”被立項為江蘇省課程基地與文化建設項目以來，學校進行了一係列物型環境的改造和項目實踐的探索:建設兒童問學園，創設了具有問學氛圍的校園環境。

本次“問學園”展示的是項目中“春華秋實”跨學科綜合課程的部分成果。教師利用校園資源通過問學啟思讓學生提出問題，以項目引領、任務驅動的方式促進學生在實踐中動手探究，解決問題，形成作品。這些物化的作品不僅能體現學生的心靈手巧，更能反映出他們發現自然、探索未知的獨特見解以及追問尋覓的無限可能性。

在課堂教學環節，語文、科學、勞動、綜合實踐等科目11位教師分別上課，為嘉賓們呈現了一節節以兒童自主提問為主導的課堂。李華老師的綜合實踐課《嗨！筷子！》，是中華附小綜合實踐團隊新開發的中華傳統文化課程之一。李老師以學生的問學單問題為引展開課堂，隨著學生對筷子有了淺顯認知，老師借助小組錦囊啟發學生觸發新問，最終師生合作完成有關“筷子”的思維導圖。

陸健老師的語文課堂《書戴嵩畫牛》循循善誘，陸老師抓住文言文的特征，通過循序漸進的學習任務指導學生由讀正確到讀出節奏，進而在理解故事的基礎上讀出趣味。課堂以三個小鬧鍾的方式讓同學們小組討論思考，並在過程中將八個課前提問分組歸納成三個大問題，讓同學們的學習更具針對性。

高燕老師的《美化樹葉明信片》一課實現了信息學科與綜合實踐活動的巧妙結合。高老師將明信片文化悄然融入，通過學生獲取秘籍自學美化文檔，通過“小老師”進行秘籍分享，將課堂交還給學生，在提高學習成就感的過程中形成善於發現信息問題、主動獲取信息、積極參與信息活動的意識。而針對作品進行的充滿問學特色的多元評價，更是在無形中提高了學生的審美能力。

在沙龍研討環節中，教師代表以互動討論、案例分享等形式，分享各學科實踐經驗，探討起學習方式變革與兒童問學課堂的關係，旨在使與會者深入了解兒童問學課堂的內涵與特點，引發了與會老師的一致認同。

潘文彬校長的主題彙報《為了兒童的發展——兒童問學課堂10年探索》以“兒童問學課堂是傳承，更是發展；在實踐，也在創新；為育人，亦為育才”為線索追溯了兒童問學課堂的發展曆程，向與會專家與老師盡數彙報了兒童問學課堂的理論和實踐體係。

建鄴區教育局工委副書記肖大明在點評環節指出，學校的發展應當具備有價值的主題引領。兒童問學課堂是基於地域文化特色，驗證學習本質，能看到實實在在的德智體美勞全麵發展的，真真切切培養出一批優秀領銜教師的課堂新樣態。同時，肖書記強調，各校要繼續優化提煉學校研究特色，讓研究真正發生，讓研究無處不在，讓研究解決問題，以實際行動推動建鄴教育的發展。

通訊員 許紅

文字/編輯 周欣

攝影 羅皞