1月11日上午，南京市“小學語文跨學科學習的基本理解與關鍵問題”專題教研活動在南京師範大學附屬中學新城小學報告廳舉行，全市各區相關骨幹教師齊聚一堂，共同觀摩學習。

現場分享：

跨學科玩轉語文，知識碰撞激發新思維

現如今，越來越多的學校已經將跨學科學習融入日常教學之中，通過主題式、項目式、研究式等方式，讓學生在學科邊界處“不走尋常路”，在跨學科知識的碰撞中迸發新思維。

現場，南師附中新城小學南校區劉昀老師以《讓課堂向四麵八方展開》為題進行微講座，她從“如何實施語文跨學科學習？”“何為語文跨學科學習？”“如何設計並實施語文跨學科學習？”三個方麵，闡述了她對於小學語文跨學科學習的基本理解。她表示，實施語文跨學科學習，需要選擇內容領域，確定真實的學習主題；應以核心素養為導向，確定適宜的學習目標；要勾連教材資源，細化進階式學習任務；要基於“教、學、評”一體化，引導學習收獲與反思。

在教學展示和案例介紹環節中，南師附中新城小學南校區的羅康寧老師進行了《我們的課間十分鍾》公開課展示，她針對“主題與來源”“目標與成果”“任務和活動”三個方麵進行了設計闡釋，羅康寧表示，語文跨學科學習通過專業化的設計和規劃，基於兒童的立場，指向知識的運用和問題的解決，是實現深度學習的重要方式。

南京陶行知學校（小學部）李森老師帶來《奇思妙想創未來——未來教室設計》教學展示，他針對“為什麼設計”“怎麼樣設計”“怎樣呈現設計”三個方麵闡釋了如何進行任務和活動設計。

新城小學校長趙梓如帶來《小學語文跨學科學習的關鍵問題與突破》主題講座，她就“自由的形式如何突出學科思維”“開放的資源如何係統整合”“蓬勃的曆程如何以評價促成長”三個問題與大家進行分享。趙梓如認為，自由的形式要想突出學科思維，主題的選擇，應在社會生活中關照語文學習；任務的描述，應在綜合化情境中明確語文學科的主要地位；過程的安排，應以語文實踐活動為主線經曆問題的解決。而整合開放的資源，則需要整合教材資源，精選其他資源，並關注生成資源。蓬勃的曆程要想以評價促成長，首先要策劃評價任務：明晰“做什麼”和“做到什麼程度”，其次要選擇評價主體：明晰“誰來評”，最後要設計評價工具：明晰“如何支持評”。

專家點評：

讓創新紮根語文、蓬勃生長

江蘇省教育學會名譽會長、著名教育專家楊九俊以“跨學科主題學習：理解與落實”為題與大家分享了語文跨學科學習“是什麼？”“為什麼？”“怎麼做？”他指出：語文跨學科學習是一種主題統攝的課程；是一種整合性的知識形態；是一種“做事情”的實踐方式；是一種學習共同體的協作行為。為什麼要進行語文跨學科學習？則是因為知識形態發生了變化；以學科為中心仍然積弊難除。針對語文跨學科學習怎麼做？他表示不僅要“跨起來、跨出去”還要“跨回來”。“跨學科學習首先要明確語文學科的目標要求是什麼，然後去調動和激活其他學科的智能，使語文素養得到提高；多學科視角分析和解決問題的能力也至關重要；跨學科組織學習，要領悟組織的意義，關注精神成長。”

江蘇省中小學教研室語文教研員李亮為大家提出了幾點建議：“希望大家深刻理解、準確認識跨學科學習的概念與要求，把語文跨學科學習做得更細致、更精致、更全麵、更深刻，努力做到最高的層次；要堅持多元化主題，進行長期的探索。”

“回顧這個學期，我們共同聚焦了三個關鍵詞：語文實踐活動、學習方式變革和教學評一體化，來展開係列教研活動，探尋我們小學語文四到六年級金陵好課堂的樣態。”南京市教研室語文教研員倪鳴在總結發言中表示，“唯有把握語文學習的基本規律，認清小學語文的基礎作用，教學的創新才不會流於形式，才能夠真正做到紮根語文，蓬勃生長。”

書記發言：

找到跨學科學習的路徑、方法、策略

“置身新時代，我們需要的教育不再是單一的、割裂的，而是多元化的、跨學科的。作為基礎教育的重要學科，小學語文理應走在改革的前列，為學生的全麵發展奠定堅實的基礎。”南師附中新城小學黨總支書記楊樹亞表示，本次教研活動是對建鄴區小學語文團隊跨學科學習研究成果的一次展示。“通過各位專家、老師的深入交流和分享，我們一定能夠幫助一線教師找到更多跨學科學習的路徑、方法、策略，解決新課標實施過程中遇到的難點、堵點、痛點。”

據悉，南師附中新城小學作為南京市建鄴區跨學科學習實驗基地學校，堅持以“跨學科學習”作為落實新課程新課標理念的突破口。近兩年來，學校語文組緊扣課標理念，聯係教材內容，鏈接現實生活，精心設計“新城美記”語文跨學科學習方案，這是新城小學師生新時代語文學習的“施工圖”。張嘉欣老師的《你好，學具》、裴詩卉老師的《金陵民俗那些事兒》、邵宇辰老師的《走，喝中國茶去》等跨學科學習的案例、課例在校、區、市不同層麵得以展示。

文：高嘉曼 王雪瑞

攝影：朱思琪