2023年江蘇省中小學“師陶杯”教育科研論文評選結果已經揭曉，經江蘇省教科院評審，南京市力學小學有三位教師在評比中獲得好名次，其中孔靜、王豔兩位老師獲得一等獎，袁靚老師獲得二等獎。“師陶杯”論文評選活動一直以來參與麵廣、信譽度高、影響力大，得到各級教育部門和廣大教師們的普遍信賴和好評。

獲獎名單

南京市力學小學

從“十五”開始的“研究性學習”到“研究性課堂”，再到“十四五”“創造性成長”，學校教師在學校主課題的引領下，一直致力於研究兒童的創造性學習和研究性成長，始終保持與主課題的脈絡傳承與研究路徑統一，以此收獲了科學研究方法，保持了對教育前沿理論和話題的敏銳度，此次“師陶杯”論文的獲獎既見證了教師個人在科研道路上的成長，也體現出力學教科力量對教師教育研究的重要引領和幫助。

力學

深耕教學陣地 築夢科研舞台

孔靜老師

孔靜老師在2022年6月取得第三屆“鼓樓區優秀青年教師”稱號。從教7年，她始終秉承著“和兒童一起研究，共築童年文夢韶華”的教學主張，深耕課題研究，立足教學創新實踐。在南京市職初教師專業基本素養考核與展示活動中，獲得南京市一等獎、鼓樓區特等獎；江蘇省師陶杯教科研論文獲一、二等獎，鼓樓區作業設計比賽特等獎。

區優青證書

南京市小學職初教師基本功素養與能力考核評比一等獎

王豔老師

教育碩士，師範畢業後一直從事小學美術教學工作，先後被評為鼓樓區優秀團員、鼓樓區新秀教師、鼓樓區優秀青年教師、南京市優秀青年教師，鼓樓區先進教育工作者等榮譽稱號。她教學基本功紮實，曾獲得省級賽課一等獎，南京市美術教師基本功一等獎、區級微課製作特等獎等成績。她擅長繪畫，熱愛教學，屢次在各項美術賽事上輔導學生獲得優秀獎項，與此同時，王老師也勤於寫作，筆耕不輟，多次在報刊中發表文章並在“師陶杯”“教海探航”“行知杯”和市區案例評比中獲得一、二等獎。

市優青

袁靚老師

自2016年從南京師範大學畢業以來，一直從事小學英語教育教學工作，先後獲得鼓樓區優秀青年教師、鼓樓區先進教育工作者、鼓樓區優秀共青團員等榮譽稱號。她始終跟學校的步伐，在兒童研究素養培育的道路上不斷摸索與前進。正是兒童研究，讓她打開教育科研的邊界，積累了豐碩的第一手資料，完成了教科研的突破。她所主持的南京市第十期個人課題以一等獎的好成績結題，在市區論文案例和評比中她多次獲得一等獎，各類基本功競賽也成績優異。

鼓樓區優秀青年教師證書

鼓樓區“閱江杯”英語學科青年教師教師基本功比賽證書

力學

教育科研是教師專業成長的重要途徑，“致力於學，學以成人”是力學一直以來秉持的教育理想，也是學校引領學科教學和科研主題開發的主線。自從2014年以來，學校獲得國家首屆教學成果獎，連續三屆江蘇省教學成果特等獎、一等獎，連續五個五年省級重點規劃課題，第五屆江蘇省教育科研成果特等獎，這些國家、省級教育科研最高獎項的摘取，是對力學人孜孜以求的教育追尋最有力的見證和最高的褒獎。那麼，學校的主課題對教師做科研、做課題和寫論文到底有何幫助？三位老師有自己的見解和思考。

孔靜老師

和兒童一起研究，與兒童共同成長。用筆尖流淌的文字寫下教書育人旅途中每一段值得紀念的日子。

在學校“十四五”主課題《指向創造性成長的兒童研究素養培育實踐探索》的引領下，我積極開展個人子課題《跨學科項目化學習在語文綜合性學習的運用與實踐》的研究。2023年春季學期，學校教學組開展“跨學科主題學習  支持創造性成長”教學實踐活動。作為學校跨學科主題學習的先鋒實驗班，自己同時和一年級語文組全體教師，將跨學科和組內大單元主題教研活動合二為一。重新審視童話單元的教學價值，並嚐試以“童話小劇場”為主題情境，開發的係列跨學科主題學習實踐活動。基於語文大單元教學的理念下，打通整冊教材的童話文本，進而實施大單元整體教學的語文實踐探索。兒童也在係列有主題、有情境、有任務的真實問題解決中，成為童話劇小演員，變身童話小精靈，漫遊童話世界。在“小米粒課本劇學院中”學有所獲，學有所得。

王豔老師

聚合眾之力，則萬鈞不足舉，力學是一個致力於教學研究的大家庭，在這裏，我能找到教育的最新話題，能明確教育的最新目標和舉措，能就一個不甚明了的問題得到研究夥伴的悉心解惑和引領，正因如此，我才能在海量教育話題中捕捉到值得書寫的熱點題目，這是力學的研究氛圍給予我的科研敏銳度。此次，我獲獎的論文題目“跨學科在小學美術中的現實意義和操作途徑”也正是學校在上個整年重點研究的課題之一。

今年暑期，學校為全麵梳理、總結自2001年新課標改革二十餘年的科研成果，啟動《為了創造性成長：兒童研究性學習的本土探索》專著撰稿，我有幸參與第六章書稿的部分撰稿工作。在此期間，我與本組老師們一起查閱文獻，找尋案例，打磨文稿，經過多輪修改磨礪之後，我的研究能力和寫作能力得以提升，再結合自己上學期的跨學科課例和美術組《遇見山海經》活動的心得，從“主題生成”“策劃準備”“探究實踐”“成果分享”四個角度對案例進行分析，總結出跨學科學習在美術教學中的實踐意義和操作路徑。因此，無論是在研究選題上，還是研究方法、案例和成果的總結路徑上，我皆得到了眾多研究夥伴的支持。我覺得一人走，固然可以走得快，然而一群人走，被整體研究的氛圍感染和推進，才是行穩致遠的原因吧。

袁靚老師

一篇論文能否獲獎，很大程度上取決於它的選題。那好的選題從哪裏來呢？在此，我特別感恩學校教育科研的支持和引領。我的師陶杯論文選題正是從學校“十四五”省級課題《指向創造性成長的兒童研究素養培育實踐探索》的子課題研究中來。我從“兒童研究素養培育”中提升“研究能力”的維度出發，結合2022年版英語新課程標準，分析解構英語課堂學習活動，聚焦主題意義探究下單元整合性輸出任務的設計，嚐試把創新性問題解決任務融入英語學習活動，從而讓兒童在輸出性任務中不斷提高和發展學科核心素養，實現創造性成長。

力學

遠望山路可行 滄海有舟共渡

成長之路，充滿坎坷與機遇，若無山路可行，定會磨滅希望；若無小舟共渡，也會目標渺茫，幸好，在身邊，她們還有那麼多一起同行的夥伴、師父、學生、家長......不同人眼中的她們也是不同的樣子。

語文  顧穎老師

孔靜老師作為青年教師、骨幹教師，總是在學科組勇於擔當、充滿熱情、樂於奉獻。她積極響應學校教育科研的主旋律，沉浸式地卷入每一場課改行動中，認真上好每一次研究課，認真撰寫每一篇教學案例與思考。她是開拓創新的教學能手。總會精心設計每一節課，對展示課更是不厭其煩、字斟句酌、細細打磨。她也是勤勉鑽研的教科研能手，善於將自己的課堂實踐、所讀所思轉化為汩汩流淌的教科研源泉；她更是一位勤勉努力的實幹家，愛讀書、愛思考、愛寫作，筆耕不輟，將閱讀與寫作融入了自己的教育生活。值得我們每一位老師學習！

語文  邱曄老師

孔老師是一位紮實教學、樂於鑽研的好老師，她將論文撰寫植根於真實豐富的教育教學實踐中。今年春天，她帶領一年級語文組和一年級的孩子們開展了為期一個月的語文跨學科主題學習——童話小劇場。兒童在有主題、有任務的真實情境中，變身童話小精靈，漫遊童話世界，收獲快樂，實現創造性成長。孔老師敢於挑戰，帶領全班同學共同呈現課本劇展示《小米粒們的童話小劇場》，一個都不少。從改編劇本、分配角色，到設計環節、多次排練，再到全班上台、精彩開演，其中艱難可想而知，但是孔老師全身心投入，不厭其煩，開拓進取，展現了敢創新、勇堅持、樂鑽研的教學態度和育人理念，是值得我尊敬和學習的力學寶藏老師。

語文  宋金奇老師

王豔老師教育科研能力強，具備較強團隊合作能力。她能靈活運用多種研究方法，從不同的角度探討問題。在此次暑假書稿的撰寫過程中，她善於發現問題並提出新的觀點和思路，能夠從獨特的角度審視問題，開展創新性的研究與思考，關注跨學科主題學習研究方法的更新和發展，將不同領域的理論和方法引入自己的書稿的撰寫中，提升書稿的撰寫的效率和精度。在鼓樓教育推進“四個全域”現場會“全域美麗”專場“做精神明亮的人”的思政課上，王豔能夠有效地組織團隊教師與學生開展研究彙報工作，協調各方麵的資源，注重與團隊學生的溝通和交流，激發團隊成員的積極性和創造力，形成良好的團隊氛圍，推動科學家精神項目彙報順利進行。王豔老師是一位優秀的科研型教師，是力學園一位好老師。

美術 仇蕊老師

王豔老師在教科研方麵展現了出色的能力，她不僅具備紮實的專業基礎，而且在教學研究方麵也頗有建樹，她樂於學習教育新知識，關注前沿新動態，不斷豐厚自己的教育理論水平，同時，王豔老師能夠積極參與各項教研活動，在每周校本教研中，她經常分享自己的獨到見解，不斷給予我指導和幫助，我們共同探討、共同學習，努力提升教研水平。  

英語組 黃媛老師

袁靚老師是一名熱愛工作，勤於鑽研的青年教師。在工作中，我們本著“共同學習，一起進步”的理念，通過一起學習、互相聽課、評課等形式的活動，共同探討、研究教學中遇到的問題，尋找解決問題的方法，不斷改善與完善自身的課堂教學方式，從而不斷提高自身的業務素養。袁靚老師熱愛做課題研究，她善於挖掘教育教學中的研究創新點，並通過不斷撰寫教科研論文和案例提升自己的寫作能力。期待她繼續以飽滿的熱情潛心於教科研研究，在教育科研的路上行得更穩，走得更遠！

英語組 周於安琪

袁靚老師是我這學期的師傅，她具備深厚的學科背景和豐富的教學經驗。她善於學習新知識，關注學科前沿動態，不斷更新自己的教學理念和方式，並落實在行動中，通過課堂實踐和反思提升自己教學能力，給了我很大的啟發和幫助。袁靚老師樂於研究，在教科研上也取得了豐碩的成果。作為英語學科組組長，她在平時的教研活動中會經常性和我們分享一些前瞻性的話題及理念，我們共同學習，深入探討，在積極的教研氛圍中努力提高科研水平，促進專業成長！

合抱之木，守望相助，在力學這個充滿研究之力的校園裏，科研是教師成長的路徑，夥伴研究是團隊發展的支柱，隻有把自己的理想融入到團隊研究的底色裏，教師的個人發展才會更有力量，更加出色！

來源：南京市力學小學

編輯：王蕾