力學小學創辦於1947年。賡續力學報國精神血脈、研究創造文化基因，20多年來的課程改革始終聚焦兒童研究性學習展開，努力培養兒童適應未來之需的研究素養。在呼喚培養拔尖創新人才的時代背景下，如何破解當下學校勞動教育難題，促進學生全麵發展？經過長期的實踐探索，我們將“創造性勞動”作為學校勞動教育的核心抓手。
創造性勞動是學校勞動教育和勞動課程語境下，學生在學習生活場景中積極主動地發現勞動需求，通過協作探究，整合資源，綜合運用所學知識，通過腦力與體力的共同參與，創造性地破解勞動難題，並樂於凝練和分享勞動成果的一種真實、完整的勞動實踐。
“創造性勞動”具有三大創新點
基於兒童的真實勞動需求
真正的勞動一定源自真實的生活需要。創造性勞動不是為勞動而勞動的假勞動、無效勞動，而是基於兒童真實的生活場景，鼓勵兒童積極主動地發現現實生活中的勞動需求。這種對勞動需求的積極發現，以及勞動好奇心成為兒童創造性勞動的內驅力。
“知行合一”新勞動實踐
勞動是兒童生活的組成部分，真實場景的兒童勞動不僅需要體力，也伴隨著積極的腦力勞動參與，在勞動過程中遇到問題或困難，兒童可以開動腦筋，依靠和運用所學知識、已有經驗，或通過與他人合作，取得幫助和協同，創造性地探索和解決問題，創造性地完成勞動任務。
具有“利他性”特征
創造性勞動需要服務意識和奉獻精神，在真實而完整的勞動中，培養兒童的責任擔當，將大國工匠、勞模精神厚植於兒童具體的勞動實踐全過程。倡導兒童積極投身社會生活中的勞動，出力流汗，樂於分享勞動成果，服務他人，奉獻社會。
家庭是實施勞動教育的重要實踐場所。2020年，學校組織開展麵向家庭的“勞動最光榮”創造性勞動大主題小項目兒童研究。不久，誕生了由學生設計、執教，以文字、二維碼形式呈現的創編《小米粒兒童勞動微課100例》。在勞動實踐中，在微課錄製過程中，在積極分享過程中，力學學生樹立了崇尚勞動、尊重勞動的意識、學習勞動技能，弘揚勞動精神，培養勞動習慣。
多年來，學校開展“教室在窗外”創造性勞動實踐活動，同學們走進社會各行各業的勞動場景，投身於傳統工藝製作、新技術體驗與應用、公益勞動與誌願服務等任務群中多個勞動項目。每學期，學校都開展“小米粒勞動十會”“點讚身邊光榮勞動者”、學習“大國工匠”和“勞模進校園”等活動，讓孩子們體會‘匠心’精神，從身邊的真勞動做起，確立正確的勞動價值觀。
力學小學以“創造性勞動”為載體，在具體實踐中探索國家勞動課程校本化實施的策略和途徑，將國家育人要求積極轉化為學校具體的育人實踐，培養學生在真實的生活情境中，發現真實的勞動需求，學習勞動本領，創造美好生活。
來源：南京市力學小學
編輯：王蕾
