當閱讀與科學相遇，會擦出怎樣的火花？由科學老師與語文老師同上的一節科學閱讀課，到底有怎樣的驚喜？3月13日下午，省內外教育大咖，中西部地區閱讀、科學骨幹教師代表，南京江北新區小學科學教師代表，胡紅名師工作室學員代表，南京工業大學實驗小學語文教師、科學教師等齊聚南京工業大學實驗小學，就“科學閱讀”的未來發展展開深入交流。

江蘇省特級教師，南京工業大學實驗小學黨支部書記、校長胡紅

語文老師和科學老師同上一節課

“光合作用”原來可以這麼教

植物的“光合作用”可以是科學知識點，也可以是圖文並茂的詩意表達。南京工業大學實驗小學語文老師趙雪敏和科學老師徐麗姣，為在場嘉賓們帶來了一堂精彩的科學閱讀示例課。借由係列繪本《我的光》中的《陽光的故事·生命之光》一篇，趙雪敏老師讓同學們通過沉浸式的朗誦體驗，來到了“有生命”的植物世界，徐麗姣老師則從繪本中對光的詩意講述，巧妙地引入植物光合作用的相關科學知識。在兩位老師的共同教學下，同學們感受了文學之美，習得了科學知識。記者了解到，係列繪本《我的光》用精美的繪畫揭示了陽光的“前世今生”,其作者莫莉·班在發現學校的孩子們普遍缺少基本的科學常識後，激起了用繪本這種淺顯易懂又極富美感的形式，來讓更多人了解基礎科學知識的創作欲望。

“這堂課讓我感受到，1+1是可以大於2的。”南京江北新區浦口實驗小學萬江分校綜合教研組組長、科學老師王榮珍表示，語文課文《曹衝稱象》就是科學課中浮力知識點的經典案例，由此可見，語文課與科學課如果能巧妙結合，一定能達到“雙贏”。

讓“科言科語”變成“童言童語”

專家沙龍幫科學“跨學科”

南加州師範學院教授、台北市立大學研究所兼任助理教授劉淑雯從繪本閱讀談跨學科教學，她以《爸爸的機械魚》《蟲蟲女孩》《愛達的小提琴》三個繪本為例，展示了語文課+科學課，語文課+生物課，語文課+科學課+音樂課的跨學科融合成果，“科學的學習中，需要有觀察力和思考力。希望同學們能通過科學閱讀學習，成為能提問、能設計、能實踐的人。”

在沙龍環節，江蘇省特級教師，南京工業大學實驗小學黨支部書記、校長胡紅向高校教授，省、市教研員及一線教師等教育專家、名師發問，期待由南工大實小師生共同進行的科學閱讀教學嚐試，能在各領域專家們的指導下走向更寬廣的未來。

“科學閱讀教學使得科學變得有溫度了。”南京師範大學教育科學學院教授、國家科學課程標準（3-6年級）研製項目負責人、江蘇教育出版社小學《科學》教材主編郝京華表示，小孩子覺得一切事物都有生命，“科學閱讀”讓科學與文學結合，使得科學變得有溫度，不再冷冰冰，更容易被孩子們接受、學習。

江蘇省南京市教學研究室小學科學教研員楊健對“科學閱讀”教學的探索提出了更高的要求，他表示，學生科學素養的發展和培養，絕不僅僅是科學老師或者語文老師的事情，希望兩個學科不僅僅是“碰到一起”，還要“擁抱彼此”。

據胡紅校長介紹，南京工業大學實驗小學“童創少科院”是該校“童創穀”孩子們開展課題研究，實現創新創造的主陣地，當前，該校正在開展《從“科言科語”到“童言童語”——一體化聯盟培養學生科創品質的路徑探索》（江蘇省“十四五”規劃重點課題），此次活動也將成為該課題研究的有效案例。

文字：賀東婷 通訊員 湯文鈺

攝影：羅皞
編輯：賀東婷