4月10日上午，基層科研行暨南京市前瞻性教學改革實驗項目《小學數學問題驅動教學的實踐探索》的開項儀式在南京市瑞金路小學舉行，教育專家齊聚一堂，圍繞一節《圓的認識》教學觀摩課和《足球裏的問題與發現》研學展示，與南京市儲冬生名師工作室成員等一線數學教師展開近距離的交流和指導。江蘇省特級教師、南京市瑞金路小學校長儲冬生做開項彙報，南京市瑞金路小學黨總支書記張晶主持活動。

據悉，瑞小《小學數學問題驅動教學的實踐探索》於2023年10月正式立項，提出問題是推動學生思維發展的關鍵，也是進行數學教學的基本載體。近半年以來，瑞小以教師實踐性教學研究為基礎，圍繞項目開展了積極的實踐與探索，本次開項儀式既是對階段性教學成果的彙報，也是為衝刺更豐碩教學獎項尋求專家建議。

孩子們一邊踢足球，一邊學數學

“圓的十萬個為什麼”讓學習變得更有趣

活動伊始，秦淮區教師發展中心副主任刁曉蓓對瑞小的教學實驗項目給予了高度評價，同時寄予了更高期待，她表示，儲冬生校長是秦淮區名師工作室領銜人，儲冬生名師工作室是秦淮區首個區內省級名師工作室，他的問題驅動教學重新引發教師對於教學內容本質和兒童認知特質的深度關注，彰顯數學性、關注兒童性、重視過程性，既是為兒童發展奠基，也是為教師自身奠基。

“你能找到圓嗎？”“會畫圓嗎？”“通過對圓的初步認識，你能算出圓半徑和直徑的關係嗎？”……在南京市瑞金路小學教師於雲龍帶來的實踐成果課《圓的認識》課上，孩子們在老師一個個問題引導下，開啟一場關於“圓的十萬個為什麼”的探險。“他的圓不夠圓，因為圓的直徑變了”“這個圓不封閉，可能他用圓規畫的時候手抖了一下”……在動手畫圓環節，孩子們從“互評”中逐漸發現圓的數學規律。於雲龍老師從學生的身心特點和已有的經驗、認知規律出發，引導孩子們通過自主探索與合作交流，在實踐中獲取數學知識。

記者了解到，瑞小是足球特色學校，在校園裏到處可見與足球有關的元素，在“揚長生長”的教學理念下，該校每年舉行的班級製足球聯賽在全體師生間人氣頗高。那麼，足球為什麼是圓的不是方的？如何才能進更多的球？足球的得分又是如何計算的？在《足球裏的問題與發現》研學展示環節，該校四年級學生以兒童的視角，分享了他們在學校組織下開展關於足球文化研究的收獲。記者注意到，在孩子們的研究過程中，學校和老師作為項目發起和組織者，家長作為“幫手”和後援，學生作為問題發現和解決者，形成了完整的家校合作閉環。孩子們在好奇心啟發和興趣愛好的驅動下，潛移默化地激發了自己提出問題和解決問題能力，無形中嚐到了由學習內驅力所帶來的“甜頭”。

專家團隊獻言問題驅動教學

讓問題成為數學教學的“心髒”

“問題驅動教學看似傳統，但仍然是數學教學的心髒。”儲冬生校長從選題與基礎、價值與內容、措施與保障、規劃與展望五個方麵做開項彙報，他談到，問題驅動是數學教學很好的抓手，而實踐既是檢驗課程方案和課程標準的唯一標準，又是催生課程理論的源頭活水。“我們的探索需要以教師實踐性教學研究為基礎，更希望領導和專家給予該教學實驗項目以最‘尖銳’的指導，才能形成共同推進項目探索落實落地的研究格局。瑞小將向高處發力，‘品’上張力，‘質’中聚力，讓本項目能夠超越數學學科，成為一個普適性的案例，讓教學變成教育，最終對人的發展有貢獻。”

“問題驅動教學的側重點在哪裏，是驅動式還是問題？為什麼要把側重點放在問題上？問題可不可以成為一種目標？”“建議要在‘弄明白’的同時去‘落實好’。”“瑞小還需要構建學生評價框架，構建課堂教學評價框架。”“好項目一定是做出來的，希望瑞小能夠做出可思考、可複製、可推廣的教學模型。”……在專家點評環節，南京市教科所教授洪超，南京市教科所主任祁海燕，南京市天正小學黨支部書記、校長王九紅，江蘇第二師範學院科研處處長章飛，以及南京市教科所主任王飛依次對項目提出寶貴建議。

活動最後，南京市教科所副所長奚鬆對瑞小問題驅動教學項目提出三點建議和三點期待。他建議，要注重項目內涵表達，要堅持以中國式現代化為指導思想，聚焦在教學創新這一主旨上；要堅持統籌協調推進，通過隊伍、資源、活動等多方麵的推進，確定項目的落細和落實；要堅持專家團隊引領，要在其引領下，將項目推進到更高的高度。同時，他期待瑞小的問題驅動教學項目能夠輻射到更廣泛的區域，有更明顯的突破，最後取得更豐碩的成果。

通訊員：熊倩
文字/編輯：賀東婷

攝影：羅皞