在這個日新月異的時代，教育作為社會進步的基石，正不斷麵臨著新的挑戰與機遇。為了更好地適應未來社會的發展需求，提升教育質量，促進學生全麵發展，我們迎來了一個嶄新的教育探索——十二年一貫製學校一體化辦學的學段銜接。7月5日，南京河西外國語學校召開2023-2024學年第二學期教育教學骨幹教師會議。
會議上，學校黨總支經衛宏書記指出如何利用十二年一貫製的優勢，整合學科資源，推進和實施學校管理的一體化、課程的一體化，是值得大家深入討論、探索的問題，希望各學科組、行政組在今天的骨幹教師會中，共同探索促進K12一體化辦學的學段銜接之路。
周蓓蓓老師分享的主題是《搭建成長階梯——小初英語銜接》。中小學英語同屬基礎教育範疇，既相輔相成又有其各自獨立性。如何做好小初銜接工作，對於學生快速適應初中學習生活尤為重要。她從學科育人意識、英語素養培養、學生習慣養成和學生心理關注這四個方麵提出了具體的建議措施，為學校小初銜接工作做了初步的研究探索。
張榮毅老師以《小初銜接新篇章，三年規劃鑄輝煌——數學小初銜接和初中一體化的思考》為題，從認知發展的連續性、知識體係的完整性、學習興趣的持續性、學校發展的保障性四個角度，強調了小初銜接的重要性，分享了初中部數學組針對不同的學情，定製個性化的提優和特長生培養方案。最後張老師總結反思了今年小初銜接、學科提優工作，並對後期的K12學校一體化推進工作給出了具體的建議。
盛譯萱老師以《賡續文脈，繼往開來——打好古詩文基礎，十二年融會貫通》為題開展了講座。“怎樣與學生共建一幢立意高遠的精神大廈，啟蒙學生獨立思考、得體表達，成長為豐富有智慧的人”，這是於漪老師對語文教育的精神追求，也是河西外國語學校培養具有中國靈魂世界胸懷的複合型、現代化人才的追求。盛老師提出，大家要重視學生成長階段特點，做好校本課程搭建、利用一貫製優勢助力學生成長，讓河外星河教育潤澤十二年求學之路。
隨後，各備課組、教研組展開熱烈討論，教師們共同研討、解決教育教學中的困惑，分享教學的創新思考，以研促思，以思致遠。
小學部朱金老師彙報了小升初數學學科如何做好銜接，內容包括知識點的銜接、思維方法的銜接、學習習慣等。知識點銜接方麵主要包括數的擴充、代數的初步認識、方程思維以及幾何圖形等；思維方法的銜接要注重邏輯思維和推理能力，以及數形結合、數學模型、等量替換思想方法的滲透；學習習慣的銜接強調對數學語言的理解與運用，要引導學生自主總結與歸納，注意學習效率。
小學部陳珍老師以《我校信息技術學科拔尖人才培養的現狀與策略淺析》為題，彙報了學校信息組對未來學科發展與拔尖人才培養的工作規劃。陳老師結合學校教師隊伍的現實情況，從優化師資隊伍、研發貫通式課程、打造新型學習方式三個方麵闡述了如何整合學校各種硬、軟件資源，做好拔尖人才的早期發現與個性化的後期培養相結合，以適應新時代對信息技術人才的需求。
政治曆史學科是落實立德樹人根本任務的重要課程。王美娟老師提出如何將學科知識和素養的培養分解到小初高各學段，是擺在我們一線教師麵前的重要任務。初中階段要培養學生逐漸養成通過史料去說明曆史觀點的方式，提升史料實證和曆史解釋的核心素養。而這些素養的養成和史論結合的曆史思維將會為高中曆史論文的寫作打下良好的基礎。
符恒老師基於高中英語學科的攻堅和提升方麵提出，可以根據高考英語對學生的語言交際、閱讀能力和思維品質要求來倒推初中、小學英語學習目標的願景。符老師彙報中對初高銜接、小初銜接英語教學，給出以下建議：初中階段重視夯實語音發音的知識、利用多媒體輔助教學激發興趣、逐步提高閱讀難度以訓練批判思維能力；小初銜接英語教學應注重音標知識的學習、閱讀難度和長度的逐步提高以及題幹長度和情境的創設。
最後，張校長就培訓活動進行了總結。他表示：“在這個挑戰與機遇並存的時代，作為教育工作者，我們責任重大；探索和實施十二年一貫製學校一體化辦學模式，為學生們打造一條更加連貫、高效、全麵的成長路徑意義重大。感謝培訓中各位老師的分享，相信一體化辦學的實施，不僅促進了學校內部資源的優化配置，提高了教育教學效率，更為學生們提供了更加多元化、個性化的學習體驗。本次培訓鍛煉了我們的骨幹教師團隊，激發了我們的創新活力，也讓我們更加堅定了繼續前行的決心。”
來源：南京河西外國語學校
編輯：高嘉曼
